ギフト　と　Japanese言語学

ในที่สุดก็เข้าใจแล้ว เย่！

2010-03-01T00:21:00.000-08:00

จุดอ่อนจุดที่1

ก่อนหน้าที่จะหาข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องนี้ก็งงมาตลอดเกี่ยวกับการใช้にกับを แยกการใช้ไม่ค่อยออกระหว่าง2ตั้วนี้ โดยเฉพาะ เมื่อคำกริยานั้นๆมีความหมายว่า ชี้ มุ่งหมายว่า ตั้งเป้าหมายว่า ก็จะโมเมคิดไปเองว่าจะต้องใช้กับคำช่วยにแต่พอได้มานั่งคิดดูดีๆแล้ว การที่จะใช้คำช่วยにกับการมุ่งไปที่เป้าหมายนั้นจะต้องมีการเคลื่อนที่เข้ามาเกี่ยวด้วย เป็นการชี้จุดหมายปลายทางของการเคลื่อนที่ ไม่ใช่ว่าชี้ไปที่เป้าหมายแล้วจะใช้に ดังนั้นคำที่มีความหมายเหล่านั้นจะต้องใช้กับをเช่นเดียวกันกับคำที่มีความหมาย เน้น ให้ความสำคัญ ก็จะไม่ใช้กับคำช่วยにเพราะไม่มีการเคลื่อนที่เข้ามาเกี่ยวข้องนั่นเอง

จุดอ่อนจุดที่2

ติดการใช้คำช่วยกับกริยาบางคำแบบผิดๆไปซะแล้ว อย่าง受けるติดเป็นนิสัยที่ชอบใช้กับにซึ่งมันผิด ก็จะพยายามแก้ไขต่อไป

จุดอ่อนจุดที่3

บางทีที่รู้สึกสับสนการใช้เพราะ ไม่ทันได้คิดเรื่องกรรมตรง กรรมรอง ทั้งๆที่จริงๆแล้วกรรมตรง กรรมรอง มีส่วนเกี่ยวข้องกับเรื่องนี้สูงมาก อย่างคำว่า気をつける ผิดบ่อยมากๆๆๆๆๆๆๆๆๆ ชอบสับสนว่าระวังเรื่องอะไรเราควรจะใช้คำช่วยตัวไหนชี้ดู แต่คิดไปคิดมา มันมีをแล้วมันก็ไม่น่าจะมีをซ้ำอีกตัวสิ สงสัยต้องใช้คำช่วยに แต่พอคิดๆดูอีกที ถ้ามองว่ามันเป็นกรรมตรงกรรมรองคงจะถูกต้องมากกว่า โดยเรื่องที่เราระวังจะเป็นกรรมรอง และ気จะเป็นกรรมตรง เมื่อเข้าใจเช่นนี้ก็ไม่น่าจะใช้คำประเภทนี้ผิดแล้ว ดีใจมากค่ะ TT v TT
อีกคำหนึ่งคือ決めるจริงๆแล้วมีการใช้กับทั้งคำช่วยにและを　โดยจากการคุยเสวนากับอาจารย์ชาวญี่ปุ่นท่านหนึ่งก็ได้เข้าใจว่า ถ้าเป็นการตัดสินใจเรื่องใดเรื่องหนึ่งจะใช้ にแต่ถ้าเป็นการตัดสินใจเลือกคนจะใช้を ในกรณีนี้จากหนังสือคำช่วยช่วยด้วย(บทความจากหนังสือเรียนที่2) ถึงจะบอกว่าเป็นการชี้ผลจากการเปลี่ยนแปลง หรือการตัดสินใจ แต่ข้าพเจ้าคิดว่านี่เป็นเรื่องที่เกี่ยวกับกรรมตรงกรรมรองด้วย

จุดอ่อนจุดที่4

ลืมคิดไปว่ากริยาคำนั้นเป็นอกรรมกริยา หรือเป็นสกรรมกริยา ในกรณีที่คำๆนั้นเป็นอกรรมกริยา แน่นอนว่าจะไม่มีการใช้คำช่วยをด้วย ก็จะตัดความงุงงงออกไปได้ส่วนหนึ่ง ถ้าคำนึงถึงเรื่องนี้ด้วยอาจจะทำให้ลดความผิดพลาดที่จะเกิดขึ้นได้ก็เป็นได้

แบบนี้รึป่าวนะ (การใช้ に・を)

2010-02-16T05:14:00.000-08:00

จากที่วันนี้ได้พรีเซ้นไปก็ทำให้รู้ว่ายังขาด 内省 อยู่

จะพยายามทำออกมาให้ได้ สู้โว๊ยยยยยยยยยยยย

รู้สึกว่าจนถึงตอนนี้ตัวเองมีการเลือกใช้คำช่วย　に・を　กับกริยาต่างๆโดยอาศัยหลักเพียง2ข้อ

คือ 1. ถ้าเป็นกริยาที่ความหมายไปในแนวชี้เป้าหมาย มุ่งไปยัง ก็จะเลือกใช้　に
　
2. ถ้าเป็นกริยาที่มีความหมายอื่นๆนอกจากนี้ โดยเฉพาะมีคำนามข้างหน้าดูเป็นกรรมก็จะเลือกใช้ を ทั้งหมด

แต่นั่นดูเหมือนเป็นความผิดพลาดอันใหญ่หลวง!!!!!!!!

พอมานั่งดู input ที่เก็บมามากมาย ก็รู้สึกว่า ถ้าอาศัยกฏ(ตามใจฉัน)เพียงแค่นี้
ก็อาจจะไม่พอต่อการตัดสินใจเลือกการใช้　に・を　อีกต่อไป

ปกติพอจะเขียนคำที่มีความหมายทำนองว่า　"ตั้งเป้าไว้ว่้่า　วางแผนไว้ว่า" เช่น 目指す志す
จะคิดว่า เป็นเหมือนการชี้ไปที่เป้าหมาย มากกว่าที่คำนามข้างหน้าจะเป็นกรรม
อีกทั้งการตั้งเป้าหมายก็น่าจะเป็นประเภทเดียวกับการตัดสินใจ พวก にするเลยเลือกใช้คำช่วย に
กับคำกริยาเหล่านี้

แต่จริงๆแล้วมันผิด ต้องใช้　を　

ทั้งนี้ถ้าจะบอกว่านั่นเพราะคนญี่ปุ่นอาจจะมองกริยาประเภทนี้
เป็นกลุ่มเดียวกับคำว่า 決める ที่ใช้กับคำช่วย　を ก็คงจะไม่ได้ เพราัะคำว่า決める
ก็สามารถใช้ได้กับทั้งคำช่วย に และ を และถ้ามันอยู่ในประเภทเดียวกันจริง
ก็น่าจะใช้ได้คำช่วยได้ทั้งสองตัว แต่ก็ยังไม่พบว่ามันใช้ได้

น่าปวดหัวมาก ทั้งๆที่เป็นการตัดสินใจเหมือนกันแต่ทำไมกลับใช้คำช่วยต่างกัน
เป็นเรื่องที่ยังไม่เข้าใจจริงๆ T T

คำกริยาที่มีความหมายว่า "เน้น " อย่าง　强调　重視 ก็เช่นเดียวกัน
ข้าพเจ้าคิดว่า การเน้น ก็น่าจะเป็นเหมือนการมุ่งเน้น มุ่งไปหาเป้าหมาย
จึงเลือกใช้คำช่วย　に ตลอดมา　แต่นั่นเป็นการเข้าใจผิดต้องใช้　を

แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่สามารถใช้　を　กับคำกริยาที่มีความหมายว่า "หมกมุ่นอยู่กับ..."
ข้าพเจ้าถ้าเห็นความหมายแนวนี้ปุ๊บจะคิดว่า สิ่งที่เรากำลังหมกมุ่นอยู่ ก็น่าจะเป็นกรรมเลยเลือกใช้　を
ทันที แต่จริงๆแล้วที่ถูกต้องคือใช้　に　คำประเภทนี้กลับเป็นคำประเภทเดียวกับกริยาที่มีความหมายชี้เป้าหมายไปซะงั้น

หวังว่าจะพบคำอธิบายได้ในเร็ววัน

たところ・たばかり

2010-02-01T18:20:00.000-08:00

เมื่อวานนี้ไปสอนภาษาญี่ปุ่นแล้วตอบความต่างระหว่าง

たところ・たばかり ไม่ได้อ่ะ เซงตัวเอง

ทั้งๆที่ทั้งคู่เหมือนจะแปลว่า เพิ่งจะ...

แต่เหมือนว่ามันจะไม่เหมือนกันซะทีเดียว

เมื่อเช้าพอลองเอามาถามเพื่อนๆดูก็ได้คำตอบว่า

たところ จะเป็นแนว เพิ่งจะแบบเมื่อกี๊นี้เลย เน้นเรื่องเวลา

たばかり จะเป็นแนว เพิ่งจะทำ เน้นเรื่องความรู้สึกว่าเพิ่งทำนะ

เช่น

買ったところだ。 เพิ่งซื้อเมื่อตะกี๊นี้เลย

買ったばかりだ。 เพิ่งซื้อมาแหละ(อาจจะเมื่อวันสองวันก่อนแต่ยังไม่ได้บอก)

ประมาณนี้..............

ผิดถูกยังไงบอกด้วยนะคะ T . T

ขอบคุณค่ะ

คำช่วย を

2010-01-24T03:09:00.000-08:00

เพิ่งรู้ว่าคำช่วย を มีการใช้ที่แสดงสาเหตุของความรู้สึกได้ด้วย

ตื่นเต้นอ่ะ ฮ่าๆๆๆๆ คาดว่าอันนี้แหละเป็นหนึ่งข้อที่เรางง

จากหนังสือ A dictionary of Basic Japanese Grammar เล่มเหลืองๆ

เขียนไว้ว่า คำช่วยを หน้าที่ที่４คือ

แสดงสาเหตุของความรู้สึก

เช่น
私は浩の大学入学を喜んだ。
ヨーロッパ人はまた戦争が起きることを恐れている。
信子は京都での一年をなつかしんだ。
林は英語ができないことを悩んでいる。

คำอธิบาย
１．เนื่องจากคำกริยาหลักในรูปประโยคหลักและตัวอย่างอันได้แก่ 悲しむ(เศร้า)　喜ぶ (ดีใจ ยินดี) 　恐れる(กลัว) 　なつかしむ(หวนคิดถึง) 　悩む(ทุกข์ กังวล กลุ้มใจ) เป็นคำกริยาที่แสดงความในใจ ในภาษาญี่ปุ่นจึงไม่ถือว่าคำกริยาเหล่านี้เป็นสกรรมกริยา ดังนั้นคำช่วยをที่นำหน้าคำกริยาเหล่านี้ จึงไม่ถือว่าเป็นをที่แสดงกรรมตรง ซึ่งปกติจะใช้กับเหตุการณ์ทั่วๆไปที่สามารถมองเห็นได้จากภายนอก แต่をตัวนี้บอกสาเหตุที่มาของอารมณ์ความรู้สึกซึ่งเป็นคำกริยาหลัก ดังนั้นบางครั้งจึงสามารถใช้ のでเพราะว่า แทนในประโยคเหล่านี้ได้ดังเช่น

次郎は父が死んだので悲しんだ。
私は浩が大学に入学したので喜んだ。

(อันนี้ไม่เกี่ยวกับคำช่วยแล้ว แต่ไหนๆก็พิมพ์แล้วเลยเอาลงซะหน่อย)

２．ไม่ว่าประธานของโครงสร้างนี้จะเป็นประธานบุรุษที่๑ บุรุษที่๒ หรือบุรุษที่๓ คำกริยาที่แสดงอารมณ์ความรู้สึกนี้ปกติจะอยู่ในรูปที่แสดงสภาพている・ていないหรือรูปอดีต
แต่ถ้าเป็นการกล่าวถึงความจริงทั่วไป คำกริยาเหล่านี้สามารถอยู่ในรูปที่ไม่แสดงสภาพ หรือรูปที่ไม่ใช่อดีต
เช่น

だれでも親の死を悲しむ。　
เป็นใครก็เศร้าที่พ่อแม่ตายทั้งนั้น

３．ถ้าเป็นคำกริยาที่แสดงอารมณ์ความรู้สึกที่มาจาก Adj.いstem +む ซึ่งเป็น Suffix
เช่น 悲しむ(เศร้า)　なつかしむ(หวนคิดถึง)　おしむ(เสียดาย)　楽しむ(สนุก เพลิดเพลิน)
สามารถเติมคำต่อท้าย～がる (ทำท่า แสดงอาการ) แทน　～むได้ดังนี้
悲しがる、なつがしがる、おしがる、楽しがる
เช่น

次郎は父の死を悲しがった。
จิโร่มีอาการโศกเศร้ากับการตายของบิดา

เป็นสำนวนที่บรรยายอาการตามที่เห็นมากกว่าแบบอื่นๆ เพราะคำกริยานุเคราะห์　～がる (ทำท่า แสดงอาการ) นั้นหมายถึง การแสดงออกทางภายนอก

ปลื้มอ่ะ เข้าใจไปอีกนิดแล้ว ดีใจจัง

การใช้ 「に」 กับ 「を」 (หนังสือเรียน๑)

2010-01-13T05:48:00.000-08:00

หนังสือ "คำช่วยช่วยด้วย" (เล่มในรูปด้านล่าง)

ได้บอกถึงวิธีการใช้ に・を ไว้ว่า

คำช่วยช่วยด้วย หน้า๔๑-๔๕

に

๑ ใช้ชี้สถานที่ที่เป็นที่อยู่ มักใช้คู่กับกริยา ある　いる　住む เป็นต้น

あそこに大きい木があります。

๒ ใช้ชี้สถานที่ที่เป็นจุดหมายปลายทางของการเคลื่อนที่

昨日公園に行きました。

๓ ใช้ชี้สถานที่ที่มีผลของการกระทำปรากฏอยู่

荷物は部屋に置きました。

๔ ใช้ชี้เวลาที่เกิดเหตุการณ์

毎日六時に起きます。

๕ ใช้ชี้ผลของการเปลี่ยนแปลง หรือผลของการตัดสินใจ (อันนี้ชอบผิด เผลอใช้を)

田中さんを代表に決めました。

๖ ใช้ชี้จุดประสงค์ของการกระทำ

買い物に出かけます。

๗ ใช้ชี้รายละเอียดเพิ่มเติมของกริยาหรือสภาพว่า มีเนื้อหาเกี่ยวกับเรื่องใด (อันนี้ก็ชอบใช้ผิดเหมือนกัน เหอะๆ)

お金に困ったいます。

山田先生は理学の研究に優れています。

中山さんは日本史に詳しいです。

昨日雨にぬれて風をひきました。

๘ ใช้ชี้กรรมรอง

友達にお菓子をあげます。

昨日平野さんに会いました。(ไม่ใช่ว่าการไปเจอใครใช้にเป็นการชี้เป้าหมายหรอกหรอ?)

๙ ใช้ชี้ผู้กระทำกริยาในประโยคถูกกระทำ

子供が母親にしかられました。

๑๐ ใช้ชี้เจ้าของความสามารถ (อันนี้คล้ายๆกับ にとって สำหรับ。。。รึป่าว?)

私にはそのような難しいことはわかりません。

私にはとても覚えられません。

私にできることがあったら言って下さい。

๑๑ ใช้ชี้เกณฑ์นการเปรียบเทียบ

私は母に似ています。

今年は去年に比べると雨が少ないです。

私の家は大学に近いです。

(การเปรียบเทียบในที่นี้รวมถึงระยะทางด้วยซินะ แต่น่าแปลกที่คำว่าไกลกลับใช้ว่าから遠い)

๑๒ใช้เชื่อมคำนามที่เป็นชุดเดียวกัน เช่น กาแฟกับขนมปัง เสื้อเชิร์ตกับกางเกงยีนส์　(อันนี้ไม่เคยใช้เลยแฮะ)

朝食はいつもパンにコーヒーと決めています。

彼はいつもジーパンにシャツといった楽な格好で出勤します。

๑๓ ใช้เชื่อมคำนามแต่ละตัวที่ผุดเรียงขึ้นมาในสมองตามลำดับ (อันนี้แปลก ไม่เคยใช้มาก่อน ปกติจะใช้แต่とเชื่อม)

今日休んだのは山田さんに山本さんに田村さんです。

あしたパーティーへ来るのはニヨムさんにピチットさんにウサーさんです。

คำช่วยช่วยด้วย หน้า๔๑

を

๑ ใช้ชี้กรรมตรงของสกรรมกริยา 友達に試験のことを聞きましたか。

๒ ใช้ชี้สถานที่ที่เคลื่อนที่ผ่าน このバスは大学の前を通りますか。

๓ ใช้ชี้สถานที่ที่ประธานเคลื่อนที่ออกมา いつも七時ごろ家を出ます。

(ก็ตามที่เคยเรียนมาก็เป็นแบบนี้อ่ะ)

สรุปแล้วเนี่ย รู้สึกว่าที่ใช้คำช่วยสองตัวนี้สับสนเป็นเพราะว่า ไม่เข้าใจขอบเขตการใช้คำช่วยに

ไม่รู้ว่าใช้แบบไหนบ้าง อย่างในข้อที่ขีดเป็นเหลืองๆเอาไว้นี่คือ งงว่ามีการใช้แบบนี้ด้วยหรอ

ไม่ก็ยังงงๆอยู่ ไม่ก็ยากแฮะชอบใช้ผิดสับสนทุกทีไป

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

ガウィ・キフト

Show "โง่"

2010-01-02T00:01:00.000-08:00

ก่อนที่จะศึกษาการใช้คำช่วยに・をแบบถูกต้อง

มาดูตัวอย่างที่พลาดแล้วๆมาก่อนหน้านี้ตั้งแต่ตอนปีหนึ่งกัน

タイ人はいつも直接に話して、何も気をしません。

それぞれを気をつけたら、インターネットショッピングは一つのいい選択だと思います。

もうすぐテストの時間が終わるという時、テストの順番が間違ったことを気がついて、目の前に真っ暗になった。

浮き板を両手を持ってください。

彼の作品の特徴は「アニメーションは基本的に子供の物だ」ということを基づいて、一貫して子供の視点に立って、悪役を大人にしていることです。

日本語能力試験四級に受けました。

あなたの手紙を感動され見えます。

ตัวที่ทำเป็นสีแดงทั้งหมดนั้นเป็นการใช้ที่ผิด ที่ถูกคือตรงที่เป็นにต้องเป็นを และตรงที่เป็นをต้องเป็นに　สับสนเหลือเกิน นี่เป็นเพียงตัวอย่าง(เพราะหาที่เหลือไม่เจอ่ะ　Ｔ　Ｔ)เพียงเท่านั้น
ใครผิดตรงไหนสามารถเม้นท์เพิ่มเติมตัวอย่างได้นะคะ แล้วจะเอาไปศึกษาต่อ อิอิ จะเป็นพระคุณยิ่ง

カウィ・キッフ

หัวข้อที่ต้องการจะศึกษา

2010-01-01T23:30:00.000-08:00

จริงๆก็ได้รายงานหน้าห้องไปแล้วรอบนึง แต่ก็อยากเอามาเขียนในนี้อีก

อิอิ

หัวข้อที่ต้องการจะศึกษาต่อจากนี้ไปคือ

เรื่อง การใช้คำช่วย に　・　を　กับ คำกริยาต่างๆ

　　　　　　　　　　เช่น ～に感動する　　　～を目指す

วัตถุประสงค์ เข้าใจและสามารถใช้คำช่วยสองตัวนี้ได้้มากขึ้น

สาเหตุ ไม่ค่อยเข้าใจ และใช้ผิดเยอะมาก

วิธีการเรียนรู้ １．ศึกษาจากหนังสือไวยกรณ์เบื้องต้น

２．เก็บตัวอย่างจากนิตยสาร เวปไซต์ บทความต่างๆ

３．สรุปออกมาว่า คำช่วยตัวไหนใช้กับกริยาตัวไหนบ้าง
มีหลักอะไรช่วยแบ่งการใช้บ้างได้ไหม

４．จำและหัดนำไปใช้ให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด

วิธีการประเมิน ดูพัฒนาการจากงานเขียนวิชาการเขียน 、Ｍｅｄｉａ、Ｃｏｎｖｅｒ

ประเภทชิ้นงานที่คิดว่าจะรวบรวม งานเขียนวิชาการเขียน 、Ｍｅｄｉａ、Ｃｏｎｖｅｒ

ต่อจากนี้ไปก็จะพยายามรวบรวมความเข้าใจที่ได้เกี่ยวกับเรื่องนี้มาอัพลงในนี้บ่อยๆนะคะ สู้ตายค่ะ

「は」　と　「が」

2009-12-28T01:06:00.000-08:00

การใช้「は」

เมื่อเป็นเรื่องที่เราตัดสินแล้วว่าเป็นเรื่องธรรมดา เป็นเรื่องทั่วไปที่เหมือนกันหมด　เช่น

消防車はみな赤い。

東京の新宿や六本木は真夜中でもにぎやかですよ。

เมื่อเป็นความจริง เป็นเรื่องจริง เช่น

木下さんのお父さんは高校の英語の先生です。

サルは人間に一番近い動物だ。

การใช้「が」

เมื่อเป็นเรื่อง ณ ตอนนั้น ไม่ได้เป็นแบบนั้นเสมอ

เมื่อกล่าวประโยคแสดงอาการ ตกใจ！เช่น

「あっ、山の上の方が真っ白だ。」

「あっ、ほんとだ。初雪が降ったんだな。」

ในกรณีที่มีประโยคซ้อนกัน

ประโยคหลักจะใช้คำช่วย は

ประโยครองจะใช้คำช่วย が　โดยเฉพาะเวลาบอกว่า ตอนที่。。。จะใช้　が

Ａ　　が　・・・・・・・・・　時、Ｂ　は

เช่น 私は先生から電話がかかってきた時、まだ寝ていた。

(ต่อจากอันนี้ยังงงอยู่ จะไปอ่านก่อน เดี๋ยวจะมาอัพต่อนะคะ)

Jap　会話　（２）

2009-12-07T02:57:00.000-08:00

เรียนวิชา会話เมื่อวันศุกร์ที่ผ่านมา
ได้เข้าใจวิธีการพูดของคนญี่ปุ่นมากขึ้น

คำลงท้ายประโยค

การใช้　「～の」

เหมือนที่อาจารย์กนกวรรณเคยสอนแล้วในวิชาภาษาศาสตร์
ในวิชา会話ก็ได้เรียนเรื่องนี้ซ้ำอีกที

「～の」จะใช้เมื่อเป็นเรื่องที่เราต้องการจะบอกคนที่เราคุยด้วย
ว่าเรื่องมันเกิดแบบนี้นะ แล้วอย่างงี้อย่างนั้นนะ ซึ่งจะต่างกับ
การใช้「～よ」ลงท้ายประโยค ที่จะใช้เมื่อเราคิดว่าอีกฝ่ายไม่รู้
หรือเรามีความคิดที่ต่างจากคนที่เราาคุยด้วย

เช่น きのう文学部でころんでしまったの。

「～たんだよ」

ดูหน้าตาคล้ายๆกับ「～よ」แต่จริงๆแล้วสองตัวนี้มีวิธีใช้ที่ต่างกัน
โดย 。。。。

～たんだよ จะใช้เมื่อเราแสดงความรู้สึกที่มีต่อเรื่องของคนอื่น
เรื่องที่เราได้ยิน ได้รู้มา ไม่ได้เป็นเรื่องที่ประสบโดยตรง

เช่น 　びっくりしたんだよ。
＞＞แสดงว่าไปได้ยินอะไรมาแล้วตกใจ

～よ　จะใช้เมื่อเราแสดงความรู้สึกที่เรามีต่อสถานการณ์ที่เราเจอเอง
โดยตรง

เช่น 　びっくりしたのよ。
＞＞แสดงว่าเราถูกทำให้ตกใจโดยตรง

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

คำศัพท์

คำศัพท์เพื่อนๆที่ห้องและตัวเราเองใช้ผิดบ่อยมากคือ

「叱る」

ถ้าแปลตรงๆ จะแปลว่า ดุ ว่า

แต่จริงๆแล้ววิธีการใช้คำนี้ไม่ได้สามารถใช้ได้กับทุกคน
จะใช้ได้กับเฉพาะคนที่สูงกว่าดุคนที่ต่ำกว่า
จะไม่สามารถใช้ในกรณีรุ่นเดียวกันเองดุได้

เช่น 　　　　母に叱られた。

จะไม่ใช้ 　友達に叱られた。 ✖

แต่จะใช้ว่า 友達にしめられた。 ○

「あなた」

วิธีการใช้คำนี้ก็เช่นกัน ที่ไม่สามารถใช้เป็สรรพนามแทนทุกคนได้
จะใช้ในกรณีที่ดุลูกน้อง ว่าคนที่ต่ำกว่าเราเท่านั้น
ถ้าเอาไปใช้กับเพื่อน หรือคนที่สูงกว่าจะถือว่าเสียมารยาทอย่างมากๆๆๆ

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

การให้ความสำคัญกับฐานะคนในสังคมญี่ปุ่นสามารถถ่ายทอด
ผ่านวิธีการใช้คำศัพท์ต่างๆออกมาได้อย่างเด่นชัด
นับว่าเป็นภาษาที่ลึกซึ้งภาษาหนึ่งที่เรายังคงต้องศึกษากันต่อไป

カウィ・ギフト

สังเกตการเรียนการสอนครั้งที่2

2009-12-03T05:48:00.000-08:00

วันนี้เข้าไปดูในห้องที่อาจารย์คนไทยสอนบ้าง

หัวข้อคือ ～んですが、どうしたらいいですか。

อาจารย์ใช้วิธียกตัวอย่างขึ้นมาก่อนที่จะนำเข้าสู่ตัวเนื้อหาจริงๆ

เช่น

A:　新聞社に見学したいんですが、どうしたらいいですか。
B:　直接電話で申し込んだらいいですよ。
A:　そうですか。どうも。

แล้วค่อยอธิบายความหมายและวิธีการใช้

มีการอธิบายความหมายของคำศัพท์ในหนังสือโดยยก例文ประกอบเพิ่มด้วย

นักเรียนค่อนข้างงงการเปลี่ยนรูปいただけませんかให้ต่อกับ～んですが、～

ก่อนจบคาบอาจารย์ก็ทวนเรื่องที่เรียนทั้งชั่วโมงเช็คความเข้่าใจ

ตอนที่นั่งฟังอยู่ก็เกิดข้อสงสัยขึ้นมาว่า
เวลาสอน文法เราควรจะสอนลึกไปแค่ไหน
ถึงจะทำให้นักเรียนไม่งง หรือไม่ควรจะพูดถึงเลย
รอให้ถึงเวลาที่จำเป็นต้องรู้ก่อน?

อย่างในกรณี～んですが、～
ควรจะสอนด้วยรึป่าวว่ามาจากคำว่า　～のですが、
แล้วพวก～のです คืออะไร ใช้ในบริบทไหนบ้าง

หรืออย่างกรณีที่ยกตัวอย่างประโยคของคำว่า並べる
ว่า一列にタバコをならべる。
ต้องอธิบายรึป่าวว่าในประโยคนี้ทำไมถึงเป็นにเป็นคำช่วยตัวอื่นไม่ได้
หรือถ้าเคยอธิบายแล้วจะต้องอธิบายทวนอีกทุกครั้งรึป่าว?

การสอนนี่ยากใช่เล่นนะเนี่ย！

ギフト・カウィ❤

สังเกตการเรียนการสอนครั้งที่1

2009-12-02T05:57:00.000-08:00

วันนี้เป็นวันแรกที่มีโอกาสเข้าห้องเรียนโดยไม่ใช่ในฐานะผู้เรียน

แต่เข้าไปในฐานะผู้สังเกตการเรียนการสอนในห้องเรียน

ตื่นเต้นมากค่ะ

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

หัวข้อที่เรียน คือ 形容詞

อาจารย์ก็ไล่ถามไปทีละคำว่าคำไหนแปลว่าอะไรบ้าง
นักเรียนส่วนใหญ่ก็รู้อยู่แล้วล่ะ ว่าแต่ละคำแปลว่าอะไร

แต่ประเด็นที่น่าสนใจคือ

นักเรียนชอบถามถึงข้อแตกต่างระหว่างคำที่มีความหมายคล้ายกัน

ถามเป็นครูคนไทยก็อาจจะไม่รู้ความแตกต่าง
แต่ถ้าเป็นครูญี่ปุ่นก็อาจจะเป็นเรื่องยากที่จะอธิบายความแตกต่างของคำ
ให้เด็กที่เพิ่งเริ่มเรียนภาษาญี่ปุ่นเข้าใจได้

ตัวอย่างที่พบในวันนี้ เช่น

ความแตกต่างระหว่างคำว่า 「たのしい」　กับ 「おもしろい」

ความแตกต่างระหว่างคำว่า 「かんたん」　กับ 「やさしい」

かんたんแปลว่า ง่าย
やさしい แปลว่า ง่าย、ใจดี

ดังนั้นถ้าเป็น　かんたんなテスト　やさしいテスト ก็จะแปลว่าข้อสอบง่ายทั้งคู่

แต่ถ้าเป็น かんたんな人　やさしい人ความหมายก็จะต่างกัน
かんたんな人 จะแปลว่า คนที่เชื่อคนง่าย
やさしい人 จะแปลว่า คนใจดี

（แล้วอย่างงี้ むずかしい人　จะเป็นคนยังไงกันนะ？？？）

ความแตกต่างระหว่างคำว่า 「にぎやか」　กับ 「うるさい」

ก็เป็นสองคำที่อาจารย์บอกว่าเป็นคำถามยอดฮิตมีนักเรียนถามกันทุกปี

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

เรื่องที่ได้เรียนรู้

ต้องรู้เรื่องที่สอนจริง

ถ้าเกิดตอบคำถามไม่ได้อย่ามั่ว
บอกติดเอาไว้ก่อนแล้วจะมาบอกคราวหน้า
(โดยเฉพาะเรื่องความแตกต่างในการใช้คำที่คล้ายกัน)

การแต่งประโยคตัวอย่าง

เอาสิ่งที่ผู้เรียนชอบมาแต่งเป็นประโยคตัวอย่าง
หรือให้ผู้เรียนแต่งประโยคเกี่ยวกับสิ่งนั้น
เช่น　ผู้เรียนชอบบ่นเรื่องอาจารย์A
ก็อาจจะให้นักเรียนแต่งประโยคเกี่ยวกับอาจารย์ท่านนี้

เช่น　A先生はきれいではありません。
　　　A先生はおもしろくないです。

ก็จะทำให้ผู้เรียนมีความสนใจที่จะแต่งประโยคหรือฟังเรามากขึ้น

พรุ่งนี้จะลองเข้าไปดูในแบบของอาจารย์ไทยสอนดูบ้าง

楽しみにしています。＾　＾

ギフト・カウィ

「それは秘密です！」

2009-11-28T22:21:00.000-08:00

งานครั้งที่2 「それは秘密です！」

ปฏิบัติการในครั้งนี้ได้รับคำสั่งให้ เล่าเรื่องให้เพื่อนฟังให้สนุก น่าตื่นเต้น ระทึกที่สุดเท่าที่จะทำได้

โดยเนื้อหาให้ดูจากกระตูนสี่ช่อง （４コマまんが）อัดเสียงที่เราเล่าแล้วมาดูกันว่าพูดอะไรลงไปบ้าง หึหึ

เนื้อหามีประมาณว่า ...............

"สาวนางหนึ่งไปทำศัลยกรรม พอสวยก็เลยได้แฟนหนุ่ม

เป็นชายเพอร์เฟกต์มาเป็นคู่ครอง

วันหนึ่งชานหนุ่มก็ไปเจอรูปสมัยก่อนตอนสาวนางนั้นยังขี้เหร่อยู่

สาวก็แบบตกใจมากคิดว่างานนี้โดนบอกเลิกชัวร์

แต่ที่ไหนได้ชายหนุ่มกลับไม่โกรธเลย บอกเธอน่ะคิดมากไปเลย

จริงแล้วน่ะ เราก็ไม่มีผมใส่วิกอยู่เหมือนกัน

เหอะๆสุดยอดเจรงๆ"

เป็นไงล่ะ เห็นเนื้อหาแล้วนึกไม่ออกเลยว่าจะพูดออกมายังไงให้มันสนุกดี

ให้ตายซิไม่อยากฟังเลยว่าพูดอะไรลงไปบ้าง T ^ T

นอกจากฟังน้ำเสียงจะฟังไม่สนุกแล้ว ยังพูดไม่เป็นภาษาคนอีกแฮะ ฮ่าๆๆๆๆ

ส่วนความยาวเนื่อหาก็มีอยู่แค่สี่บรรทัดตามการ์ตูนสี่ช่องนั่นแหละ

เมื่อเปรียบเทียบกับของอาจารย์ญี่ปุ่นทั้งสองคนแล้วยิ่งเห็นความแตกต่าง

จากปฏิบัติการพูดสดในครั้งนี้ ได้เรียนรู้ประเด็นต่างๆ ดังนี้

การพูดจบประโยค ตอนที่พูดรู้สึกว่าใส่แต่คำว่า 「よ」 ทุกท้ายประโยคเลย

ดูประหลาดมากๆ จริงๆแล้วในการเล่าเรื่องเม้าท์
เราสามารถจบประโยคด้วยคำอื่นๆได้

เช่น 「の」 (ผู้หญิงใช้อันนี้มาก)

「けど」

「～んだ」　　　　(ผู้ชายนิยมอันนี้)

คำเริ่มเรื่อง ประเด็น ที่เราจะเม้าท์จะใช้ประโยคเช่น

おもしろい話があるよ。

ねぇねぇ知ってる？

あのう、先週のことなんですけどね、～ (จากวิชา 会話　第１０課)

あのね、びっくりすることがあったんですよ。

(จากวิชา 会話　第１０課)

メタ言語

เป็นภาษาที่ใช้เยอะมากค่า ในการเม้าท์ โดยเป็นคำ ประโยคที่ช่วยให้เข้าใจเรื่องได้ง่ายขึ้น

น่าติดตามมากขึ้น โดยเน้นให้คำนึงถึงความรู้สึกของผู้ฟังเสมอ

เช่น 　ねぇねぇ、知ってる。

どうなると思う？

面白いでしょう。

อธิบายลวกเกินไป ไม่ละเอียด แล้วมันจะรู้เรื่องกันมั้ยน่ะ

เราเล่นพูดตามการ์ตูนสี่ช่องแบบที่ไม่ได้แต่งเพิ่มเองเลยเนื้อหามันเลยสั้น

เทียบกะของอาจารย์ญี่ปุ่นสองคน แต่งข้อมูลเพิ่มกันมาเองเยอะแยะเลย

ฟังแล้วดูมีเนื้อหา ไม่ห้วนๆสั้นๆแล้วจบ (เหมือนของเรา) แถมยังดูน่าระทึกกว่าของเราตั้งเยอะ

คำเชื่อมตัวดี 　接続詞

พวก　つまり　それで　そこで　すると

พอไม่ใช้คำพวกนี้แล้วเล่าติดกันเป็นพรืด ไม่มีคำมาเชื่อมประโยค

คนฟังจะรู้สึกว่าเรื่องมันไม่ต่อกันยังไงก็ไม่รู้

ไม่ราบรื่น แถมฟังแล้วยังงงๆอีก เพราะฉะนั้นควรจะหัดเอามาใช้บ้าง

擬態語・擬音語

การเล่าเรื่องให้ให้น่าสนใจได้ก็ต้องมีคำเลียนเสียงเป็นลีลา

เป็นตัวเพิ่มสีสันให้กับเรื่องที่เราเม้าท์ อิอิ

เช่น อาจารย์ญี่ปุ่นผู้หญิงใช้คำอื่นแทนคำว่า หัวล้าน（カツラ）

หรือ ไม่มีผม （毛がない）

ว่า ツルツルピカピカ ที่แปลว่า ลื่นๆวิ้งๆ ฟังแล้วขำกว่ากันเยอะเลยเนาะ

ปฏิบัติการภารกิจครั้งนี้เสร็จสิ้นลงแล้ว

หมดแรง........................

กลอนวันนี้

甘えたいときは

甘えればいいよ。

あまえベタな人は

「ありがとう」が

ヘタなでけ。

(あなたがいるだけで幸せ４　ｐｐ。１０)

Jap　会話　（１）

2009-11-27T05:20:00.000-08:00

มาแล้วตามสัญญา วันนี้เรามาดูวิชาภาษาญี่ปุ่นตัวอื่นๆก่อนละกันนะ เหะๆ　＾ -　＾

Japanese Conversation 会話

ตั้งแต่เปิดเทอมมารู้สึกว่ายังเรียนวิชานี้ไม่ค่อยรู้เรื่องเลยแฮะ โดยเฉพาะเรื่อง接続詞　ความต่างของすると、そこで、それで ถึงอาจารย์จะอธิบายไปหลายรอบแล้วก็เหอะ แต่ก็ยังมึนอย่างจริงจัง @_@

เมื่อวันอังคารอาจารย์เจาะลึก　เรื่องすると

เนื้อหาคร่าวๆสรุปได้ประมาณนี้

すると　＝　その後、新しいことが起こった
実現した様子を発見した

ประโยคที่ตามหลัง するとมี２แบบ คือ

１．ประโยคหลังบอกผลที่เกิดขึ้นจากเหตุการณ์ในประโยคแรก

２．ประโยคหลังบอกเหตุการณ์ใหม่ที่ผู้พูดไม่รู้ไว้ว่าจะเกิดขึ้น

注意！　Aの文とBの文は関連性がある。
時間との関係がある。

Bの文は客観的な事実/状態だけだ。
意志的なこと、決まってしまうこと（命令、依頼、提案）を使えない。

例：授業中おしゃべりをしていて、先生にしかられた。

○ すると、教室全体が静かになった。
✖ すると、ベルがなりました。(ผิดเพราะสองประโยคมันไม่เกี่ยวกัน関係がない)

เข้าใจมากขึ้นจริงป่ะเนี่ย ฮ่าๆๆๆๆ แต่ก็เหมือนว่าจะเข้าใจมากกว่าเดิมนิดนึงแล้วล่ะ

เรื่องที่２ ที่เป็นประเด็นในวันนี้คือเรื่อง いかにも

いかにも　＝　เสียจริง เหลือเกิน(มักใช้ในสำนวนคาดเดา) ：ความหมายตามพจนานุกรม

จะใช้เมื่อสิ่งที่เราเห็นจากการกระทำมันตรงกับคอนเซป(ลักษณะพิเศษ)ของอะไรบางอย่าง
ที่มีอยู่ในใจเรา และมักจะใช้คู่กับคู่กับคำว่า ～らしい เช่น

そんな悪いことをやったなんて、いかにもAくんらしいなぁ。

เอาละ แค่นี้ก่อนละกันนะสำหรับวันนี้ อิอิ ไปปั่นงานวิชาอื่นต่อละ

กลอนวันนี้

毎日にモノ足りなさを
感じたら
それが　GO　サイン！
ナニカを始める
チャンス到来

お願いのメール

2009-11-23T04:52:00.000-08:00

การเขียนอีเมลขำๆนั้นง่ายมาก
แต่พอคิดถึงเรื่องการใช้คำ ภาษา tense ให้เหมาะสมกับผู้ที่เราจะส่ง

เมลไปหานั้น....ยากใช่ย่อย

วันนี้จะเขียนประเด็นที่ผิดในอีเมลหัวข้อ「レッスンお願いのメール」
(การบ้านวิชาภาษาศาสตร์ประยุกต์)

การใช้「へ」กับคนที่เราไม่สนิท ：จะใช้คำช่วย「へ」ที่แปลว่า "ถึง" เมื่อส่งเมลหาคนที่เราสนิทด้วย

ในกรณีที่ไม่สนิท จะไม่ใส่คำช่วยนี้ ให้มีแค่ชื่อก็พอ

การใช้ Aspect & Tense ประโยคที่เขียนผิดคือ

今、もう５年ほどフラメンコギターをが勉強し続けました。

จะเห็นว่าในประโยคมีทั้ง 今และもう สองคำนี้อยู่ร่วมกันในนี้แล้วมันขัดกัน
แถมข้างหลังยังเป็นรูปอดีตอีกยิ่งขัดกันเข้าไปกันใหญ่
ดังนั้นพอแก้แล้วจะได้ว่า

５年ほどフラメンコギターを勉強し続けてきました。

เมื่อต้องการจะถามเรื่องเงินจะไม่ใช้คำว่า 月謝　授業料　料金　เพราะจะดูถามตรงเกินไป

เสียมารยาท ดังนั้นจึงต้องถามอย่างเลี่ยงๆ ว่า
もうしわけございませんが、一時間はどのぐらいかかるものでしょうか。

การใช้　～てくれる　กรณีที่เราจะขอร้องผู้ที่เราส่งเมลหา ไม่ต้องใส่ชื่อคนนั้นเป็นประธานในประโยค

เช่น 山内修二先生が教えてくださったら、～

เมื่อดูจากไวยกรณ์ くださる ก็จะรู้ได้ว่าเราขอร้องใครอยู่ จึงไม่ต้องใส่คนที่เราจะขอร้อง
ในตัวอย่างนี้คือ 山内修二先生 ประโยคจึงแก้ได้เป็น 教えてくださったら、～

เมื่อได้ทราบว่า山内修二先生จะเปิดคอร์สสอนส่วนตัว ก็มีสนใจอยากจะเรียนดู ในที่มีการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้น คือพอเห็นแล้วก็จนใจขึ้นมา(จากเดิมที่ไม่ได้สนใจอะไร) ดังนั้นการใช้ประโยคว่า

山内修二先生のホームページに書いてある「個人レッスンを引き受ける」を見て、

本当に興味を持っています。

จึงไม่ค่อยดีนัก ควรจะเปลี่ยนเป็น

山内修二先生のホームページに書いてある「個人レッスンを引き受ける」を見て、

興味を持つようになりました。

จะถูกต้องกว่า

～になれる　～になる สองคำนี้มีการใช้ที่ไม่เหมือนกัน

～になれる　จะใช้กับคนที่จะสามารถเป็นอะไรๆ ได้ในอนาคต

เช่น やっと、彼女が医者になれました。

～になる จะใช้กับเรื่องราวเช่น การเรียน สิ่งที่ไม่มีชีวิต

เช่น いい経験になる。 จะไม่สามารถใช้ได้ว่า いい経験になれる。

いい経験になる คำนี้มีความหมายกว้างมากกกกกก อาจทำให้คนอ่านเกิดคำถามในใจ

ว่าคำว่าเป็นประสบการณ์ที่ดีในที่นี้ หมายความว่ายังไงกัน ฉะนั้นควรจะพูดให้ละเอียดกว่านี้จะดีกว่า

เช่น　教えてくださったら、とてもいい経験になると思います。

เมื่ออ่านแล้วจะรู้สึกว่า ถ้าเรียนแล้วจะเป็นประสบการณ์ที่ดี? ดียังไงหรอ?

ดังนั้นจึงควรระบุให้ละเอียดกว่านี้อาจเปลี่ยนได้เป็น

教えてくださったら、演奏のテクニックなどをならって、

将来自分がなりたいフラメンコ舞踊の伴奏家になれると思います。

เฮ้ออออ หมดแรง จบไว้แค่นี้ก่อนละกันนะ

ปล. เริ่มบล๊อกนี้วันแรก ตื่นเต้นจังเลยแฮะ อิอิ

ส่วนวิชาภาษาญี่ปุ่นตัวอื่นๆเดี๋ยวจะอัพอีกที สัญญาๆ

กลอนวันนี้

あなたの優しさに

支えられて

やっと　生きている

私です。

（あなたがいるだけで幸せ　４　PP.４）

ギフト と Japanese言語学

ในที่สุดก็เข้าใจแล้ว เย่！

แบบนี้รึป่าวนะ (การใช้ に・を)

たところ・たばかり

คำช่วย を

การใช้ 「に」 กับ 「を」 (หนังสือเรียน๑)

Show "โง่"

หัวข้อที่ต้องการจะศึกษา

「は」 と 「が」

Jap 会話 （２）

สังเกตการเรียนการสอนครั้งที่2

สังเกตการเรียนการสอนครั้งที่1

「それは秘密です！」

Jap 会話 （１）

お願いのメール

ギフト　と　Japanese言語学

「は」　と　「が」

Jap　会話　（２）

Jap　会話　（１）