สังเกตการเรียนการสอนครั้งที่2

วันนี้เข้าไปดูในห้องที่อาจารย์คนไทยสอนบ้าง

หัวข้อคือ ～んですが、どうしたらいいですか。

• อาจารย์ใช้วิธียกตัวอย่างขึ้นมาก่อนที่จะนำเข้าสู่ตัวเนื้อหาจริงๆ

เช่น

A:　新聞社に見学したいんですが、どうしたらいいですか。
B:　直接電話で申し込んだらいいですよ。
A:　そうですか。どうも。

แล้วค่อยอธิบายความหมายและวิธีการใช้

• มีการอธิบายความหมายของคำศัพท์ในหนังสือโดยยก例文ประกอบเพิ่มด้วย

• นักเรียนค่อนข้างงงการเปลี่ยนรูปいただけませんかให้ต่อกับ～んですが、～
  

• ก่อนจบคาบอาจารย์ก็ทวนเรื่องที่เรียนทั้งชั่วโมงเช็คความเข้่าใจ

ตอนที่นั่งฟังอยู่ก็เกิดข้อสงสัยขึ้นมาว่า
เวลาสอน文法เราควรจะสอนลึกไปแค่ไหน
ถึงจะทำให้นักเรียนไม่งง หรือไม่ควรจะพูดถึงเลย
รอให้ถึงเวลาที่จำเป็นต้องรู้ก่อน?

อย่างในกรณี～んですが、～
ควรจะสอนด้วยรึป่าวว่ามาจากคำว่า　～のですが、
แล้วพวก～のです คืออะไร ใช้ในบริบทไหนบ้าง

หรืออย่างกรณีที่ยกตัวอย่างประโยคของคำว่า並べる
ว่า一列にタバコをならべる。
ต้องอธิบายรึป่าวว่าในประโยคนี้ทำไมถึงเป็นにเป็นคำช่วยตัวอื่นไม่ได้
หรือถ้าเคยอธิบายแล้วจะต้องอธิบายทวนอีกทุกครั้งรึป่าว?




การสอนนี่ยากใช่เล่นนะเนี่ย！

ギフト・カウィ❤